С ЧЕГО НЕОБХОДИМО НАЧИНАТЬ РАБОТУ?
Автор: Жуманиязова Мехрибон Ахмедовна. Ургенчский Государственный Университет. Преподаватель кафедры русского языка и литературы.
В настоящее время знание русского языка стало требованием времени. Все международные встречи и конференции, а также бизнес ведутся на русском языке. По этой причине каждый родитель хочет, чтоб его ребёнок начал изучение языка уже с дошкольного возраста. Раньше обучение русскому языку начиналось в школе в средних классах, но так как время не стоит на месте, наше правительство решило внедрить этот процесс в дошкольные учреждения. Но возникает вопрос: как вести работу, если ещё не разработаны планы действий?
Начнем с того, что ученики делятся на разные категории по их возрасту и психологическому состоянию. Причина выбора пункта «Психологическое состояние» состоит в том, что на каждом периоде жизни человек имеет свою специфику развития головного мозга и характера. Если брать ребёнка 5-6 лет, то у него имеются способности впитывать всю информацию, но при этом он может не понимать её или капризничать, то есть он ещё не понимает ответственность и важность работы. В таких случаях преподаватель должен уметь заинтересовать ребёнка с помощью медиа и подвижных игр. А также если говорить о подростке, который изучает язык, можно сказать что тут уже идет процесс формирования характера, а также гормональные изменения, что влияет на настроение и психологическое состояние, то есть подросток нервничает если что-то не получается, в результате теряет самоуверенность и перестает заниматься. В таких случаях преподаватель должен суметь сделать так, чтоб неспособность преодолеть сложности не становилось психологической проблемой подростка. Когда преподаватель начинает работу, то иногда сложно выбрать с чего начать. Причиной этому служит, то, что ребёнок не имеет абсолютно никого представления о данном языке. В таких случаях необходимо вспомнить, что каждый человек имеет разные стили восприятия информации, например, визуальный, аудиторный (слуховой) и кинетический (подвижный). Ошибка большинства родителей и воспитателей состоит в том, что они не обращают внимания на развития всех стилей одновременно, что потом становится проблемой в школе, так как уже в школе информацию могут давать или визуально или аудиторно. Во избежание этих проблем, преподаватель должен выбирать такой материал, где будут участвовать все стили обучения.
В моем случае я планировала урок таким образом:
1.Введение в новую тему
Здесь можно загадывать разные загадки или давать ассоциации, но не называть тему урока. Основная задача состоит в том, что ученики должны угадать предстоящую тему.
2.Выбор наглядных пособий
Это самая важная часть работы, потому что чем ярче картинка, тем быстрее идёт процесс запоминания. При этом показывая картинку нужно повторять новое слово несколько раз, чтоб у ребенка осталась ассоциация с этим словом, и при показе этой картинке в следующий раз он мог называть выученное слово.
3. Выбор игры или песни
Этот пункт самый интересный для ребенка, потому что в этом возрасте идет развитие творческих способностей и дети чаще всего в этом возрасте физически активны. Тут необходимо чередовать или выбирать песню, связанную с темой или же игру. При этом при изучении движений необходимо повторять новые слова.
4.Выбор медиа
Чтоб сделать урок ещё более запоминающимся можно прибегнуть к использованию медиа, то есть различных мультфильмов в виде песен. Ребята, невольно повторяя песни с мультфильмов, запоминают слова и фразы.
5.Поощрение за активность
Этот пункт разжигает интерес не только к процессу, но и интерес получения маленьких призов во время работы. Это могут различные раздаточные картинки с любимыми героями ребят .
Известно, что хорошее начало дает хороший результат. И от того каким образом преподаватель поставит урок и запланирует его зависит освоение материала также участие дошкольника.
Использованная литература
Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка (начальные классы), -М: Академия, 2010. – 448 с.
Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка. Коммуникативно – деятельностный подход. М: КноРус, 2007- 464 с
Алексеева И.А. Русский язык. Методика и практика преподавания. – Рн/Д.: Феникс, 2002. -320 с.
