В данном материале я предпринял попытку систематизировать существующие научные изыскания, касающиеся природы мышления и фундаментальных, зачастую неочевидных, механизмов развития человеческого интеллекта.
Казалось бы, ответы на эти вопросы должна давать когнитивная психология, однако при детальном изучении дисциплины картина оказывается куда более неоднозначной.
Сложности научного осмысления мышления
Показателен тот факт, что в фундаментальном труде Дж. Андерсона «Когнитивная психология» (500 страниц) разделу о мышлении не уделено ни строчки. В аналогичном пособии Р. Солсо мышлению отведено лишь 40 страниц из 600, а в отечественной «Когнитивной науке» Б. Величковского — около 40 из 860 страниц.
Длительное время каноническими считались идеи Д. Баттерворта и М. Харриса. При этом Ж. Пиаже обосновал общие законы интеллектуального созревания, а Л.С. Выготский подчеркнул роль культурного контекста, определяющего уникальность траектории развития разума.
Л.С. Выготский подчеркивал: «Если элементарные психофизиологические функции в ходе истории изменились мало, то высшие функции (логическая память, вербальное мышление, воля, произвольное внимание) претерпели радикальную трансформацию».
Информационная парадигма
На смену классическим теориям пришел более современный подход, рассматривающий когнитивное развитие как систему переработки информации. Фундаментом здесь служит модель памяти, предложенная Р. Аткинсоном и Р. Шифрином.
Архитектура данной модели включает:
-
сенсорную память;
-
кратковременную (оперативную) память;
-
долговременную память;
-
управляющие процессы (внимание, кодирование данных, стратегии поиска).
Стоит отметить, что сама по себе эта модель не раскрывает природу мышления как такового.
Интеллект в зеркале памяти
Дж. Андерсон, развивая информационную концепцию, трактует интеллектуальную активность как синергию декларативных (фактических) знаний и процедурных навыков (алгоритмов действий). Развитие интеллекта он связывает с увеличением емкости памяти и скорости обработки данных, что, в свою очередь, коррелирует с процессом миелинизации нервных волокон.
Многообразие подходов к классификации
Мировая психология долгое время шла по пути дробной систематизации мышления. В российской науке традиционно выделяют наглядно-действенный, наглядно-образный и словесно-логический типы.
Также существуют бинарные классификации (научное/практическое, рациональное/интуитивное) и десятки других спецификаций: абстрактное, пространственное, критическое, креативное, эмоциональное и так далее.
Автономность типов интеллекта
Ряд исследований подтверждает независимость пространственного, вербального и символического мышления. Более того, Р. Стернберг выявил отрицательную корреляцию между академическим (теоретическим) и практическим интеллектом. Дж. Гилфорд предложил масштабную модель, где интеллект рассматривается как синтез трех измерений: содержания, операций и результатов.
Методологическая проблема измерения
Ключевым препятствием для развития этой области остается отсутствие универсальных и валидных процедур измерения для большинства типов мышления.
Теория Ч. Спирмена
Ч. Спирмен одним из первых попытался структурировать когнитивные операции, лежащие в основе способности к обучению, выделив три базовых компонента:
-
апперцепция опыта (связь текущего восприятия с базой данных долговременной памяти);
-
компаративный анализ (выявление сходств и различий);
-
способность к умозаключениям на основе выявленных зависимостей.
Спирмен считал задания на аналогии эталонным инструментом диагностики познавательного потенциала — этот метод мы активно применяем в нашей сети детских центров.
Понятийное мышление как интеллектуальный каркас
Теоретическое мышление невозможно без работы с понятиями. Л.С. Выготский отмечал: «Все психические функции объединяются в сложную иерархическую систему, где центральным звеном выступает мышление в понятиях. Остальные функции интеллектуализируются, перестраиваясь вокруг этого ядра».
«Овладение системой научных понятий перестраивает внутренний опыт. Понятийное мышление служит фундаментом для анализа жизненных реалий, позволяя легко переносить навыки и знания в новые области. В отсутствие сформированных понятийных структур человек становится слеп к логическим ошибкам и противоречиям, принимая решения, которые не достигают практических целей», — резюмирует Л. Ясюкова.
Формирование понятий
Любопытно, что категориальное мышление полноценно вызревает лишь в подростковом возрасте. Чтобы глубоко разобраться в этом процессе, нужно сначала определить само понятие «понятие», содержание которого трактуется в научной среде весьма вариативно.
Философский аспект
В гносеологии понятие трактуется как способ мыслительного отражения, фиксирующий ключевые признаки и сущностные связи объектов. Ключевая стратегия здесь — классификация по объективному основанию, отделение инвариантных признаков от второстепенных.
Логика и иерархия
Аристотелевская традиция задает строгие правила: понятие всегда включено в иерархическую систему и определяется через родо-видовую принадлежность. Например, термометр — это «прибор» (род), имеющий специфическую функцию «измерения температуры» (видовое отличие). Это создает логическую «сетку», связывающую разные знания воедино.
Актуальные исследования
Современные данные подтверждают: успешность в интеллектуальной деятельности прямо коррелирует с развитостью навыков классификации, категоризации и выявления причинно-следственных связей. Несмотря на это, целостная квалиметрия (система измерений) понятийного мышления до сих пор не выработана.
Принятие решений и неопределенность
Человек сталкивается с проблемой фильтрации признаков в условиях дефицита информации. В условиях современной «VUCA-реальности» (волатильность, неопределенность, сложность, неоднозначность) мы вынуждены полагаться на индуктивные стратегии.
Байесовское мышление и когнитивные искажения
Хотя математическая теорема Байеса позволяет эффективно пересчитывать вероятности при получении новых данных, эксперименты (в частности, В. Эдвардса) показывают: люди редко следуют строгой логике. А. Тверски и Д. Канеман доказали, что наши решения часто диктуются субъективным опытом и когнитивными «рамками», что нередко ведет к выбору неоптимальных стратегий.
Образовательные вызовы
Понятийное мышление закладывается через изучение дисциплин, построенных на иерархии понятий. Исследования Л. Веккера подтвердили тревожную тенденцию: даже среди людей с высшим образованием большинство демонстрирует неспособность справиться с задачами, требующими понятийного анализа на уровне средней школы. К сожалению, современные образовательные программы крайне редко ставят своей целью развитие именно этой формы мышления.
Заключение
Наиболее доступный способ стимулировать развитие понятийного и абстрактного мышления — дополнительная работа с детьми, направленная на тренировку высших психических функций. О том, как мы реализуем это на практике, я расскажу в следующих материалах. Если тема вам интересна, подписывайтесь!
P.S.
Перечитывая текст, я осознал, почему люди без понятийного мышления часто индифферентны к экзистенциальным вопросам. Они просто не замечают «пустот» в структуре мироздания — как на микроуровне элементарных частиц, так и на фундаментальных вопросах о природе времени и истоках Вселенной.
